教育專家葛兆光教授對(duì)高等教育有著獨(dú)到的見(jiàn)解。他認(rèn)為大學(xué)人文科學(xué)教育應(yīng)分為三個(gè)層次：本科階段側(cè)重于普及基礎(chǔ)知識(shí)，研究生階段傳授研究策略，而博士生則要著重拓寬學(xué)術(shù)眼界。在教學(xué)實(shí)踐中，葛教授極其重視教材的質(zhì)量和更新。他強(qiáng)調(diào)教材應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰，涵蓋學(xué)科核心內(nèi)容，并特別關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)入門技巧和基本知識(shí)。他的教學(xué)方法是利用系統(tǒng)、...

阿城的知識(shí)水平三階段：從無(wú)知到批判性思維著名作家阿城將人們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)上的進(jìn)程劃分為三個(gè)關(guān)鍵階段：無(wú)知的確定性、有知的混亂期以及最終的批判性思維。看似簡(jiǎn)單的常識(shí)，往往被我們忽視，然而這些普遍真理卻是生活中不可或缺的部分，正如古人所云：陽(yáng)光底下無(wú)新事。對(duì)常識(shí)的態(tài)度決定其價(jià)值當(dāng)然，比具體常識(shí)更重要的是我們對(duì)待它們的態(tài)度。許多...