一、從教育理念與方法角度

在傳統的知識教育中，學生被看作一個有待加工、可以被塑造的對象，而不是主體。這種教育模式往往忽視了學生學習的積極性和主動性，從而限制了他們的發展潛力。在這樣的背景下，主體間性理論逐漸受到關注，它強調的是主體之間的"互識"和"共識",從而對主體性的豐富和發展提供了新的視角。

二、從教育心理學角度與職業規劃結合

當代大學生面臨著職業生涯規劃的困惑，圍繞著自我性格、能力、興趣、價值觀的認知等等。這種困惑是因為傳統的教育模式忽視了學生個體差異和發展潛力。在這樣的背景下，MBTI理論提供了一種迫選型、自我報告式的性格評估工具，可以幫助大學生了解自己的特點，從而指導職業生涯規劃。

三、從體育教育理論角度

體育教育理論課程時較少，這導致學生缺乏對體育基本理論知識的掌握。同時，學生自身體質狀況和自我鍛煉意識的不足也是問題的一部分。在這樣的背景下，需要探索多種有效的教學方法和手段，使體育理論教學貫穿于整個學校體育教育的始終。此外，還應該引導學生正確認識自身體質狀況，制訂科學合理的個人鍛煉計劃和目標。

(責任編輯：佚名)