教育之難，難在轉(zhuǎn)化，教育之苦，苦在轉(zhuǎn)化,這是今天在李政濤先生的教育常識中讀

教育的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化。最近在閱讀李政濤先生的《教育常識》時，我深有感觸地認識到這一點。面對教育中的種種挑戰(zhàn)，這種觀點給我?guī)砹诵碌膯⑹竞蛣恿Α?/p>

過去一段時間里，我對教育環(huán)境感到極度失望。學校缺乏生機，學生的學習態(tài)度也不積極，這讓我對自己的工作產(chǎn)生了懷疑。我常常感到力不從心，甚至有時覺得自己在浪費時間，無法實現(xiàn)自己的教育理想。

然而，在兩周前實施了一項課堂小組學習改革后，情況發(fā)生了變化。學生們開始遵守組內(nèi)規(guī)則，積極參與討論，并且每節(jié)課都能看到他們投入其中、努力成長的身影。這讓我重新找回了對工作的熱情和信心，決心再次投入到自己熱愛的事業(yè)中。

隨著期中考試的到來，我卻發(fā)現(xiàn)自己在復習策略上遇到了瓶頸。面對基礎(chǔ)題與古詩文閱讀題的備考任務(wù)，我不敢陷入無休止的習題練習，而是嘗試著用小組合作的方式來鞏固知識。但實踐證明，這種模式對于提高學生的閱讀理解和寫作能力幫助不大。

為了應(yīng)對考試，我制定了分組背誦和聽寫計劃，確保學生能夠扎實掌握基礎(chǔ)知識。然而，在實際操作中卻發(fā)現(xiàn)效果甚微：很多同學依然無法準確記憶偏旁部首，甚至連基本知識點都記不住。

面對這樣的情況，我的內(nèi)心充滿了沮喪與憤怒。但在《教育常識》這本書的引導下，我逐漸冷靜下來，反思自己在教學方法上的不足之處。書中提到教師有三個層次：第一是擁有知識但缺乏轉(zhuǎn)化意識；第二是有轉(zhuǎn)化意識卻無能力實現(xiàn)；第三則是具備所有要素并形成習慣。

意識到自己的差距后，我不再抱怨或放棄，而是選擇繼續(xù)努力學習和探索更好的教育方式，以提高自身在課堂上的轉(zhuǎn)化力。這不僅是為了自己，更是為了幫助學生更好地成長和發(fā)展。

你認為你現(xiàn)在屬于哪一種教師呢？

——通過不斷反思與實踐，我們可以逐步提升自身的教育能力，讓每一個孩子都能從學習中受益。

(責任編輯：佚名)