閱讀提示：復旦大學推出“似是而非”課程，探討偽科學的真諦。

近日，復旦大學在新生學期中開設一門名為“似是而非”的通識課程，引發了廣泛關注。據悉，該課程由該校文、理、工、醫等不同學科的12位教授聯合授課，旨在通過分析日常生活中的常見現象，向學生揭示“偽科學”的真面目。

這門課程實質上是一門常識啟蒙課。從內容來看，其中一些基本的邏輯推理和科學常識本應是初高中階段就應該掌握的知識。然而，由于目前教材編寫過程中對邏輯和常識框架的忽視，以及部分陳舊內容的反邏輯性，導致許多大學生在進入社會后面臨諸多困境。這也是“似是而非”課程受到廣泛關注和歡迎的原因之一。

常識啟蒙課的核心在于培養批判性思維。這種思維方式有助于學生在面對各種觀點時保持獨立思考，甄別真偽。具備基本的邏輯推理能力，學生才能在面對謬誤時保持清醒頭腦，堅信常識，堅守自己的立場。具體行為上，就是對待各種現象多加思考，不上當受騙，堅持自我。

然而，現實生活中，邏輯和科學的力量有時不足以支撐人們的信念。許多學校中存在不合邏輯、違反常識的現象，導致學生在面對現實與課堂所學之間的矛盾時難以抉擇。因此，目前初高中及大學階段的通識課程仍需加強，以便讓學生在復雜多變的世界中保持冷靜、自信。

此外，一些學校和研究單位紛紛聘請諾貝爾獎得主擔任兼職教授或研究員的現象也引人關注。然而，這些獲獎者在其他國家和地區的成就顯然與聘其擔任兼職的機構無關。事實上，許多被“引進”的諾貝爾獎得主年齡較大，科研黃金期已過，甚至處于退休狀態。這種現象不僅令人質疑，而且對學生的常識教育和邏輯思維能力的培養可能產生負面影響。

以2013年諾貝爾生理或醫學獎獲得者謝克曼為例，他在獲獎時已經65歲高齡。盡管如此，他依然活躍在科學研究領域，擔任多個機構的首席科學家和研究員。這些機構通過舉辦相關活動，讓學生相信常識，運用邏輯思維，但其效果如何，令人質疑。

(責任編輯：佚名)